小學，我學了加減乘除和幾百個漢字。中學，我學了一元二次方程和牛頓第二力學定律。大學，我學了高等數學、理論物理和企業管理。我的學生生涯歷時十多年，教我的老師中有男老師，女老師;有歷經滄桑的老老師，有剛剛步入人生的年輕老師;有中國老師、也有外國的老師?？墒?，如此漫長的時間和如此眾多的老師，卻沒人教我什么是生活，沒人教我懂得自己，也沒人教我該從生活中獲得什么。
不懂生活的我走出了校門，心中裝滿了迷惑。迷惑中，我開始了探索，探索的目的只有一個，我要找到一個好老師，讓他或她教我懂得生活，使我從此不再迷惑。
一度，我以為生活的老師不是他或她，而是人生度過的歲月。歲月能教人明白自己，也明白生活?？墒?，我又見到了太多空添歲月的人。這些人在歲月中增添了皺紋和白發;也增添了怨恨，害怕和冷漠。歲月耗盡了這些人的精力，也磨滅了他們對明天的憧憬和激情。度過了那么長的歲月，可很多人并沒有學懂和學會怎樣駕馭生活。
我又以為，人生的老師不是歲月，應該是人的經歷，是經歷中的酸甜苦辣和起伏顛簸。因為，經歷會給人經驗。有了經驗，人就了解自己和知道該從生活中獲得什么，人還會知道怎樣把路走得更順，怎樣面對困難和挫折。但我又看見了許多經歷坎坷的人。這些人嘗盡了人生的酸甜苦辣，受盡了人能遭受的起伏波折?？墒?，生活中，他們還是同我一樣的迷惑和不知所措。這些人從波折中得到了很多的疲憊和傷痛，體會了很多的酸辣和苦澀。經歷使一些人玩世不恭，使一些人圓滑世故，使一些人放棄夢想，還使一些人變得更加膽小和退縮。所以，很多的人生經歷，并不一定就能教會人怎樣生活。
原來，歲月像一個有多種答案的教材，從中得到的答案是什么，還在于人想要的是什么。如果，想證明人生多磨難，世人多詭詐;想證明人柔弱無助，人不該有夢;人可以從歲月中找出許多證據。如果，想證明人有力量，做人就該有夢;證明人生多美好，世人多友善，人也可以從歲月中找出許多證據。所以，歲月教給人什么，并不在于歲月，而在于度過歲月的人想要的是什么。
那么，經歷又像什么?經歷很像一條奔流的大河，河中有寬廣流暢的河面和奔騰的順流，也有狹窄的河道和急流險灘。順流而下，有人觀賞兩岸壯麗風光，感受美好自然以及這條寬闊的大河;也有人抱怨風太大，流太急，心中感到很多的不安和困惑。度過險灘，有人獲得了經驗，勇氣和力量;也有人得到的全是恐懼，驚慌和難過，并決心再也不要過大河。度過經歷這條河，人是否能觀賞到生活的壯麗，獲得力量和勇氣，原本就不在于經歷這條河。
我明白了，我要尋找的老師不是歲月，不是經歷，也不是別人，而正是我。面對歲月這本教材，面對經歷這條大河，人從中舍什么，取什么，丟掉什么，獲得什么，全在于人自己做出什么樣的選擇。在生活中，人可以學習經驗，加強自我，豐富內心和創造一個有干勁，充滿期望的我;也可以選擇體會傷痛，削減自信，積累苦澀，使自己變得更加退縮，更加迷惑。
生活的老師是我，做選擇的也是我。我要為自己做一個好老師，要教會自己理解生活，駕馭生活，并在生活中有豐碩的收獲。
—摘自《讀者》